转眼就要到农历腊月二十三。一个周末的下午，小吕接到老方一个电话，说有事情要小吕到他家里去一趟，见面商量。小吕想着，快要过年了，也到了该进村去慰问一下自己联系帮扶的那几户贫困户人家的时候。就爽快的答应了。
小吕为各户准备了一些年货和礼物，就驱车进到村里，逐户进行了慰问并送上慰问品，最后走到了老方家。在院子的外面，小吕习惯性的高声喊叫起来：“老方——，我们来了，快绑住狗。”老方也跟着大声回应道：“快进来吧，狗绑好了。”
小吕哆嗦着走进老方家的院子。院子里很安静。小吕感到很奇怪：那“赖皮狗”怎么不吠叫了？
进屋后，慰问寒暄之际，饭菜早已上了桌子。小吕急忙说：“不不不，我们……”
“我知道，你们有纪律。但我们也有习俗，不吃可以，你把东西拿回去，以后也不用再‘扶’我们了。你帮扶我们，为我们跑项目、找资金，忙了快一年了，饭没吃过不说，连水都从不喝一口。现在要过年了，吃个饭就怎么了，犯法了？”
老方态度坚决，小吕只能坐了下来。饭桌上有一盘带皮的红焖肉，看着不太像猪肉。小吕正寻思着这是什么肉，老方却早已发话：“来来来，尝尝我做的带皮牛仔肉……”
饭罢，小吕走出老方家的院子，院子里很安静。小吕纳闷着：这狗怎么不吠叫了……
虽然读的是师范大学，最难忘的却不是漂亮师姐师妹，而是暑期“三下乡”活动。一段整整25天的时光，跟一群三年级的孩子“厮混”在一起。
三年级的孩子，大抵都是九岁或十岁样子。这个年龄，已经超脱了所谓“匪（意指调皮捣蛋）”的阶段，开始能够理解家人、理解朋友和身边的人。而也开始逐渐拥有自己的想法和梦想。
其中一个孩子，名叫卫辉。故南小学的老校长，希望我能够重点关注一下。因为孩子父亲在他未记事时，就去世了。母亲独自带着小卫辉过，很不容易。
卫辉很懂事，学习也用心。但成绩属于中等偏上。
这是我第二次参加暑假“三下乡”中的支教活动，故南小学属于重点小学，那种光靠死记硬背、仅有书本知识的学习方法得来的成绩，已经无法挤于学习最好的前5名佼佼者之列。
我发现，试卷和平时教学观察表现，是综合一个孩子书本知识、课外阅读、电视节目观看、电脑上网学习和外出旅游、家人谈论、课外参加培训学习等的综合后的体现。这种体现，尤其是在开口说话、写作和知识面上，拉开了巨大的差距。
简而言之，就是家境越好的孩子，占据了综合成绩前5的位置。家境差的孩子，最努力最聪明好动的，也仅仅是第6到第10名。
而且，最为严重的是，除去几个特别勤奋的农家子女（在一个班35人的普遍情况下，这样的孩子，有5-8个左右）外，全班成绩，明显呈现出从家境好到坏为序，呈现出成绩也由好到差的表现。而综合成绩倒数5名，均为家境最差的几个。
家境的好坏，按照老校长的说法：只能够保证把孩子送到学校，参加正常的上学外，再无其他任何课外学习的，就是家境差的；除了保证孩子正常的学校学习，还能够拥有课外阅读、电视电脑学习、旅游、家人辅导或参加课外学习班等的，就是家境好的。
