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现如今，我们常常能听到“不忘初心，方得始终”，“人生若只如初见”，等等之类的话语，时代在不断的提醒我们初心，让我们不要走太远，不要遗忘初心。初心是什么呢？初心可能是一份远大的理想，让世界变得更美好；初心也许只是一个小小的愿望，凭知识改变命运，赢得掌声与荣誉。有的初心走着走着丢了，有的初心走得再远，我们依然会坚定的去靠近它。
不忘初心几年前偶然的一天，我翻看了高中时期的自我介绍，里面有一句愿望，写得是成为一名书法老师。我突然意识到，是啊，我怎么把这事儿忘了呢？从那之后，我又开始了练字。也就有了工作一年后拜访名师，兼职，转行的这一路，至今也快5年了。说起我们的岗位，是多么的普通，又是何等的不寻常。字好像是人的一件外衣，让学生穿上这件整洁、漂亮的“外衣”，拥有一手漂亮的字，是专职书法教师的责任。从我自身学书法的经历来说，要想写好字，静心，严谨，脚踏实地是必须具备的。孩子们年龄小，喜欢玩，要他们做到安静认真，有兴趣，是有些困难的，比如问一个小朋友：喜欢画画吗？大部分的回答都是喜欢。喜欢写字吗？我还小，不会，太难了，不喜欢，无聊……小朋友会有各种我们意想不到的回答。但养成良好的书写习惯是非常必要的。因此，要严格管理，慢慢培养孩子们的习惯，如：坐姿、握笔方式、学会临摹，学会从字的形状、笔画的角度观察等，学习书法同其它的一些学科有所不同，形象思维很重要，书法太抽象了。我上课的时候经常会把字比拟成我们的人或者真实的事物，让学生更容易了解结构，了解上紧下松，左右想让这些文绉绉的词汇。同时借助书法课对学生进行思想教育和爱国教育更为重要，这样不但能培养他们的意志品质，同时还能渗透中华文化的博大精深。
在书法教学中，我会不断示范，同时还要通过多种方法来教育和影响孩子。例如，咱们上课的时候，方法1：我只用口述应该注意的地方（如主要笔画，结构等），然后让学生自己练习。方法2：我一边示范、一边讲述，然后再让学生在本子上练习，顺带着在进行手把手教学，那这两者的效果肯定是方法2更好。方法2也有榜样的力量，学生对于书法有些没有信心，但如果看到老师可以很好的书写他们想要的效果，便会增强他们的信心，激励到学生认真练习。比如我毛笔班的孩子们，经常会说，老师你的笔好一点的，你的笔听话。那好呀，我用你的笔给你示范。然后他就开始琢磨了，这是为什么呢？那我会告诉他，差距在手势动作上，控笔，提按都是有方法的。对于我来说，目的达成，学生开始认真研究了。毛笔都是因为孩子喜欢才开始的，但是过程会枯燥，孩子会烦会抱怨，当他再次研究细节，那么，学习效果就不会差到哪里去。
书法的教学还要培养学生的学习兴趣，在培养过程中，还要进行思想教育，怎样激发学生兴趣是老师必须要做到的。比如幼小衔接班的一个小朋友，每天哭，一言不合趴地上哭，那怎么办呢？课得上啊，我先把重点讲完，把大部分的孩子安排好，我开始蹲到他旁边，先看看他在干什么，再摸摸脑袋，拉拉手，跟他说说话，想各种办法让他先坐凳子上，一步步来，让他起来写字那是不可能的，只会再一次的哇哇叫。只能先争取让他坐下来，然后把着手帮助他写几个字，再夸一夸，慢慢的孩子就会知道，老师是喜欢他的，他开始听话学习了。等到幼小衔接结束的时候，他就跟妈妈说，要报书法课，不是因为喜欢写字，是喜欢殷老师。就这样，他在我这上课一年多了，课堂上偶尔会闹闹小脾气，学习效果还是很好的。再比如，课上给学生讲书法家王羲之帮老奶奶卖扇子的故事，“王羲之利用自己字好，帮老奶奶的扇子题字，卖掉了所有的扇子，说明书法是有魅力的，如果我们通过练习也能把字写好，并且帮助到别人，那该多好啊！”同时，也通过这个故事说明一些书法家他们不但字写得好，而且个人的品德方面也很好，所以字如其人也就是这个道理。总之，给孩子们讲讲大书法家的故事，激发其荣誉感，是写字教学的良好手段。
书法是一门学问，更是一门艺术。坚持初心，脚踏实地，利用科学合理的学习方法，抓好书法教学的每个环节，不断探索书法教学的新方法，新思路。同时，还要通过艺术感染他们，不仅要学好书法，更要学好做人。端端正正写字，堂堂正正做人。我相信，学生们定能有所收获。
