表现之二：短期收效最不明显的是语文。世界上最广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空广阔的是人的胸怀，比人的胸怀广阔的是语文试卷。一个人的胸怀永远装不下一张语文试卷，因为世上还没有人能得高考语文满分的。那么，你怎么去补？补字音字形，加起来有三四千个，补词语成语，也有两千多条，补现代文阅读，更是云山雾海，不着边际，补作文呢？那更是不用补了。君不见，节假日数理化英语老师门庭若市，语文教师门可罗雀；君不见，开学初领导排课，先排好数理化英语等所谓关键学科教师，语文教师任意发配，因为语文影响有限，作用不大。
表现之三：校领导指责最多的课语文课。语文老师上课，领导都喜欢听，因为听了之后有话讲。尽管他平时讲话文不对题，但评起语文课来总是很谦虚的说，我是外行，不懂语文，但稍微懂得课堂教学的基本规律，顺便说两句。结果一说总会来个三条优点附加一个缺点什么的，如长江之水滔滔不绝，似乎比语文教师更语文教师。讲到最后，关键一句，我们的老师这么认真，这么优秀，为什么我们的成绩总是那么不理想？一句话把所有语文教师所有的努力和信心都击垮了。准噶尔（文64：3理58：47）
在轻视语文的同时，也轻视语文教师。语文教师有知识、有文化、有责任心，本来这是好事，但在如今缺乏珉主的管理模式中，这些恰好构建成了语文教师的弱点。因为有知识、所以视野往往比其他学科的开阔；因为有文化，所以思考问题往往有独特的视角；因为有责任心，学校里敢说敢做的往往是语文教师。因此，语文教师可能是学校最头疼最不好对付的教师。语文教师没有晸治教师那样有敏锐的头脑，能把白的说成黑的，把黑的说成白的，把又黑又白的说成不黑不白的，并且把自己不知道是正确还是错误的知识清清楚楚明明白白地教给学生；也没有数学教师那番苦心，把什么事情都精确到小数点后两位，唯有假期家教收入非得到小数点前五位不可；更没有体育教师那样对学生那么放心，只要上课不折断胳膊和大腿什么都为所谓，近视率上升到百分之百都与体育老师无关。语文教师会让领导头疼，因为语文教师知识面广，看的书多，懂得道理多，并且善于分析是是非非。
语文学科在毫无意义的折腾中举步艰难——自我折腾。
在中学所有学科中，语文是最喜欢折腾的学科，然而，语文折腾到现在连自己是什么都不知道了。试看其他学科，数学折腾吗？不折腾。物理化学生物折腾吗？不很折腾，最多把原来的四门学科折合成一门学科，学科性质和教法没有很大变化。英语折腾吗？比其他学科会折腾，但它越折腾越有利。这几年增加了听力考试，学生、家长、老师都高兴，有关部门更加高兴，劳人家的命进自己的财会不高兴吗？
但语文就是为折腾而折腾，并且一直不知疲倦地折腾着。
（1）概念的折腾——语文是什么？工具性与人文性的争论至今还没有定论，前几年争得面红耳赤，新课标做了和事佬，定义为语文是一门既有人文性又有工具性的学科。与其喋喋不休连篇累牍地地争论概念，还不如认认真真踏踏实实地教学。我们现在搞不清楚到底是先有鸡后有蛋先有蛋后有鸡，我们不是照样养鸡生蛋吗？其实，叶圣陶先生早就下了定义，口头为语，书面为文，语文就是培养学生听说读写能力的学科。高中阶段的数理化生物英语甚至美术体育都是工具性极强的学科，语文呢也同样如此。但一些好事者过多地把不属于语文课堂教学的内容生拉硬扯地拉近语文课堂，弄得语文不但要学习运用祖国的语言文字，还得过度承担晸治社会学科的任务。语文的外延和生活的外延相等，这并没有错，但是忽视了语文学习的中心，尤其是语文课堂学习的中心内涵，只是有害的。
